《社論》重視校園霸凌問題

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台中一名男高中生疑似遭長期遭到學務主任、教官及校安全場域監控、針對性的刁難，就連同學掉錢，他竟成為「嫌疑人」遭栽贓偷錢，甚至被強制搜身、搜書包，侮辱難聽字眼，因此走上絕路。

根據兒盟針對全台一四四三位國高中生所做「二○二二台灣兒少微歧視現象與校園霸凌調查報告」數據顯示，有將近九成（八七．六％）的兒少曾遇過班上的同學被嘲笑或是排擠等微歧視的狀況，跟大家不一樣特質的兒少在同儕生活容易被關注，也因著大家對差異的不理解，逐漸由不喜歡、厭惡，轉變為嘲笑或排擠這群「不一樣」的兒少。然而，許多嚴重的霸凌事件可能源自於長時間一些不自覺的「微歧視」（Microaggression）演變而成。在日常生活或人際互動中，下意識自然反應出的排斥、貶低、否定、漠視等態度和言行，都是微歧視的一部分，若不能即時覺察、導正，這些不自覺的偏見，就會慢慢放大為有意識的敵對，最後逐步演變為肉眼可見的霸凌或是暴力行為，成為威脅孩子校園生活的不定時炸彈。

「校園霸凌」是指相同或不同學校校長及教師、職員、工友、學生對學生，於校園內、外所發生之霸凌行為，指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神、生理或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。

霸凌可分為肢體霸凌、關係霸凌、言語霸凌、網路霸凌及反擊霸凌。但霸凌事件，通常不會只出現單一的型態，也有同時具多種類型者。不論是何種霸凌都會造成青少年巨大的身心傷害，甚至可能發生不可挽回的悲劇。

霸凌行為若不及時遏止，對受凌者、旁觀者的身心發展影響鉅大；面對霸凌，鼓勵受凌者及旁觀者勇敢說出來或求助，面對問題才是解決問題的開始，家長可作為子女的橋樑，連結更多資源像可以向導師、輔導老師、家長反映、向學校投訴信箱投訴、向縣市反霸凌投訴專線投訴、向教育部二十四小時專線一九五三投訴、於校園生活問卷中提出、其它（好同學、好朋友）、向教育部防制校園霸凌專區留言專區反映，或是專業醫療單位等，適時求助才是重要的自我照顧。